Kāpēc es atsakos padarīt savu dēlu savu mājas darbu
Plašsaziņas līdzekļos par skolām šodien ir daudz diskutēts. Kā bērniem ir gandrīz nekādi padziļinājumi un kā viņiem ir daudz mājasdarbu. Katru otro dienu, man šķiet, saskaras ar citu rakstu par to, kā dažas skandināvu skolu sistēmas to dara daudz labāk; viņiem ir labākais veids, kā ļaut bērniem spēlēt un izpētīt. Un es kopā ar miljonu citu vecāku apbēdinu stingru, bet nedaudz neefektīvu skolas sistēmu, kas mums ir mūsu valstī. Mans dēls ir bērnudārzā, un, cik es mīlu savu skolotāju un lietas, ko viņš mācās, es jau sāku darbu. Jau es esmu pieņēmis lēmumu, ka es atsakos padarīt savu bērnu savu mājasdarbu.
Ja viņš to dara, tas ir lieliski. Man ir svarīgi, ka viņš bauda mācības un strādā smagi, bet stundas un stundas, kad aizņemts darbs īsā laika posmā, ko mēs kopā esam pēcpusdienā, to grauj. Ja viņš patiešām ir aizpildījis darblapu, es ar to esmu apmierināts. Ja viņš vēlas pabeigt attēla krāsu, ko viņš strādāja skolā, es būšu sajūsmā. Bet, ja viņš pēkšņi sāk justies uzsvērts ar ikdienas lasīšanas uzdevumu, viņš atved mājās, tad mēs vienkārši pārtrauksim to darīt. Mans dēls mīl lasīšanu. Viņš mīl lasīt atsevišķi. Viņš mīl lasīt attēlu grāmatas ar mani. Viņš mīl klausīties savu partneri lasīt Harija Potera . Bet piespiežot viņu darīt skolas darbu pēc tam, kad viņa visu dienu pavadīja tieši tāpat, tas nav kaut kas, ko es kādreiz lūgšu no saviem bērniem.
Mans dēls ir bērnudārzā. Viņš ir jauns bērnudārzs; viņš piecus gadus pirms mācību gada sākuma. Un mēs dzīvojam vienā no augstākajiem skolas rajoniem valstī - tajā pašā skolas rajonā es apmeklēju. Viņa tipiskā diena ietver autobusa sagrābšanu ap plkst. 8:00 un mājām tuvu 16:00. Viņa skolas laikā viņam ir viens padziļinājums, un tas ir apmēram 25 minūtes. Tā ir patiešām pilna diena. Kad viņš nokļūst mājās, viņš ir noguris. Un noguruši, es domāju, ka viņš pilnīgi sabruks, ja kaut kas viņu apgrūtina. Es nekad neesmu viņu pamanījis tik viegli. Vai tas ir brīnums, ka, kad mājās nokļūst, es tikai gribu, lai viņš spēlē un atpūstos? Viņam ir pietiekami daudz laika, lai atpūstos, pirms es lūdzu viņu sēdēt vēl vakariņās. Pēc vakariņām tas ir traks domuzīmei pirms gulētiešanas, lai viņš gūtu pietiekami daudz miega. Pretējā gadījumā viņš ir gandrīz neiespējams pamosties no rīta.
Tiklīdz mēs šķērsosim šo līniju - mani nagging viņu, lai saņemtu savu darbu, un viņš raud, ka vēlas darīt citas lietas - mēs nekad nevaram atgriezties.
Tas nav ideāls, bet es zinu, ka viņš pielāgojas. Es redzu, ka viņš jau ir izmantojis garākās dienas. Un es redzu, cik daudz viņš mācās. Viņa lasīšana un rakstīšana ir uzlabojusies. Viņš mēdza ienīst zīmuli, un dažreiz viņš izvēlas rakstīt stāstus savā brīvajā laikā. (Būsim godīgi, jo es esmu rakstnieks, es nevarētu būt vairāk sajūsmā par to.) Viņš mīl uzdot matemātikas un zinātnes jautājumus. Viņš ir plaukstošs visos veidos, ko es gribu, un man ir ļoti maz spiediena. Viņš mācās, jo vēlas, jo viņš ir iesaistīts katrā procesa daļā.
Bet tagad, kad viņi ir pusceļā gadā, viņam ir dots jauns uzdevums: mājasdarbu pakete. Tas ir tikai trīs lapas visai nedēļai. Tas ietver alfabētiskus vārdus, tos rakstot trīs reizes pēc kārtas un izmantojot tos teikumos. Viņš bauda savu mājasdarbu. Es domāju, ka viņš jūtas ļoti pieaudzis. Bet viņš to bauda apmēram 10 līdz 20 minūtes, un tad viņš pār to. Lai būtu pilnīgi godīgi, ja viņš nesaņem šīs trīs lapas nedēļas laikā, es tiešām nezinu.
Es atceros, ka mans mājasdarbs nav pabeigts, jo es nolēmu beidzot gulēt līdz pusnakts laikam, zinot, ka man bija jābūt pirms 6:00, kad es jutos kā "gudrs bērns", man bija jāizpilda visstingrākās klases . Es jutos, ka man bija jābūt konkurētspējīgam ar visiem saviem draugiem. Es biju pārsteigts un nožēlojams.
Tas nav tas, ka es domāju, ka tas ir nepamatots darba apjoms. Tas nav. Tas ir tas, ka, tiklīdz mēs šķērsojam šo līniju - mani nagging viņu, lai saņemtu savu darbu, un viņš raud, ka vēlas darīt citas lietas - mēs nekad nevaram atgriezties. Tiklīdz mājas darbi ir cīņa, man tas nav tā vērts. Viņa skolas karjerā neapšaubāmi būs punkts, kur viņš saprot, ka viņam ir daudz pienākumu un cerību, un es neesmu steigā tur nokļūt. Daļa no manas bailes, kas apņem mājasdarbu kaudzes, kas, protams, ir nākusi, balstās uz savu pieredzi skolā. Es biju apzinīgs bērns. Nekas nelika man justies sliktāk, nekā parādot skolā bez kaut ko izdarītu. Bet es arī biju patiešām neuzmanīgs, nepārtraukti sapņojis (un vēlāk diagnosticēts, ka man ir neuzmanīgs ADHD veids). Es nokavēju daudz sīkumu. Es vienmēr jutos mazliet atpaliek. Es biju nepārtraukti uzsvērts - vai nu piespiežot sevi pabeigt mājasdarbu, vai arī vispār nepabeigt.
Protams, tas viss patiešām sasniedza vidusskolā. Kad es atskatos uz šīm dienām, viss, ko es atceros, ir depresijas un miega trūkuma izplūdums. Es atceros, ka sēžu vienā klasē, neklausījos, jo es mēģināju darīt savu mājasdarbu nākamajai klasei. Es atceros, ka mans mājasdarbs nav pabeigts, jo es nolēmu beidzot gulēt līdz pusnakts laikam, zinot, ka man bija jābūt pirms 6:00, kad es jutos kā "gudrs bērns", man bija jāizpilda visstingrākās klases . Es jutos, ka man bija jābūt konkurētspējīgam ar visiem saviem draugiem. Es biju pārsteigts un nožēlojams.
Es esmu gatavs sūtīt e-pasta vēstules saviem skolotājiem, paskaidrojot, kāpēc es viņu nesūta uz skolu ar pilnu mājasdarbu. Es esmu gatavs uzstāt, ka miegs un veselība un jautri ir svarīgāki. Esmu gatavs uzstāt, lai viņš gulētu 10:00 pēc tam, kad viņš ir vidusskolā, vai viņa mājasdarbs ir vai nav.
Es tikai sapratu, cik daudz manas vidusskolas bija vajadzīgs, kad es nokļūtu koledžā, un darba slodze atlika. Pēkšņi uzsvars tika likts uz mācībām un manas kaislības un saiknes veidošanu. To es gribu savam dēlam. Es nevēlos, lai viņš zaudētu brīnumu, kas viņam tagad ir. Es nevēlos, lai viņš pārtrauktu man jautāt, vai Zeme ir magnēts, vai ja pērtiķi var doties uz kosmosu, vai ja ir skaitļi starp nulli un vienu, vai ja ir iespējams rakstīt vārdus Imperial martā. (Par ierakstu viņš to ir uzrakstījis: "dun dun dun dun dun dun dun dunn.")
Es esmu gatavs sūtīt e-pasta vēstules saviem skolotājiem, paskaidrojot, kāpēc es viņu nesūta uz skolu ar pilnu mājasdarbu. Es esmu gatavs uzstāt, ka miegs un veselība un jautri ir svarīgāki. Esmu gatavs uzstāt, lai viņš gulētu 10:00 pēc tam, kad viņš ir vidusskolā, vai viņa mājasdarbs ir vai nav. Es esmu gatavs cīnīties atpakaļ, kad skolotājs uzstāj, ka mājas darbi ir par atbildību. Ir tik daudz citu veidu, kā to mācīt. Viņam ir jāseko savām bibliotēku grāmatām. Viņam ir jāiztīra plāksne no galda un jātīra vannas istabas. Es esmu gatavs attaisnot, ka sava bērna labumam ir lietderīgi noteikt noteiktu lasīšanas laiku. Jo es esmu gandrīz pozitīvs, viņš vienmēr lasīs tik ilgi, kamēr tas nekļūs par kaut ko, kas viņam jādara.
Dažas mammas manā pozīcijā var izvēlēties mājās mācīties. Man tas ir. Bet šajā brīdī es redzu, ko viņš mācās no sava skolotāja, un es domāju, ka viņš ir daudz labāks, ja viņai ir sava dzīve. Es arī pazīstu sevi un manu atpalikušo, nedaudz neorganizēto stilu un zinu, ka, visticamāk, es darīšu viņu par sliktu. Es neesmu pretskola. Bet es esmu pret stresu un pretdarbību. Tas ir mans darbs kā viņa mamma, lai saglabātu viņu veselīgu. Tiklīdz mājas darbi traucē, es esmu darījis ar mājasdarbiem. Viņa pakāpes man nav svarīgas. Vai vismaz viņi nav svarīgāki par viņa veselību.
Es saku saviem bērniem, ka es gribu, lai tie būtu trīs lietas: strādīgs, veselīgs un drošs un labs planētas un viens otram. Šīs trīs lietas ir svarīgākas par jebkādiem panākumiem papīra formātā vai atbilst jebkuram stingram standartam. Es zinu, tāpat kā ar visiem vecāku lēmumiem, ka manas jūtas un stratēģijas, iespējams, mainīsies. Es nevēlos, lai viņš domā, ka viņam nav jāstrādā, lai mācītos. Es vienkārši nevēlos, lai viņš nožēlotu šo darbu vai mācīšanos. Pašlaik viņš nav pat 6 gadus vecs. Viņš ir pelnījis spēlēt. Patiesībā viņš, iespējams, mācās tik daudz, ja ne vairāk, no spēles, nekā viņš sēž. Es daudz daru virs mājasdarbiem un akadēmiskiem panākumiem: veselība, jautri, laime, ģimenes laiks un entuziasms mācībām. Un es esmu 100% OK ar to. Mans bērns ir arī.