5 lietas, ko vecāki var darīt katru dienu, lai palīdzētu attīstīt STEM prasmes
Pedagogi un pētnieki ir vienisprātis par priekšlaicīgas lasītprasmes pieredzi bērnu izziņas un valodas attīstībā.
Pēdējo 30 gadu laikā ir bijusi spēcīga kustība, lai veicinātu bērnu lasītprasmes prasmes. Tā rezultātā ir daudz informācijas par to, kā vecāki to var izdarīt, lasot grāmatas, dziedājot dziesmas un bērnudārzus, spēlējot vārdu spēles un pamanot drukāšanu.
Tā ir laba lieta, un tai būtu jāturpina, ņemot vērā agrīnās lasītprasmes prasmju nozīmi mācībās lasīt, un kā tas noved pie vēlākiem panākumiem skolā un dzīvē.
Taču papildus agrīnās lasītprasmes prasmēm mums ir arī jāveicina agrīnās STEM (zinātnes, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas) prasmes. Agrīnā bērnība ir dabisks STEM mācīšanās sākumpunkts, jo mazi bērni ir ziņkārīgi un vēlas izpētīt savu vidi.
Bērni ir ļoti spējīgi STEM audzēkņi, un viņu zināšanas un prasmes bieži vien ļoti maz novērtē pedagogi un vecāki.
1. Mudiniet bērnus pamanīt lietas
Ievērojiet lietas savā vidē, piemēram, pārmaiņas gadalaikos, jaunus pumpurus uz augiem vai to, kā lietas pārvietojas vējā. Bērni bieži ir uzmanīgāki nekā pieaugušie, īpaši tad, kad mēs esam aizņemti domājot par darbu un visām pārējām lietām, kas mums jādara. Koplietojiet savus novērojumus ar saviem bērniem un lietojiet valodu, kas saistīta ar novērojumiem, piemēram, pamanīšanu un novērošanu.
Novērošana ir vissvarīgākais zinātniskais process. Mēs veidojam hipotēzes un apkopojam datus no novērojumiem. Praksē bērni var pāriet no vispārēju iezīmju ievērošanas līdz detalizētākām vai zinātniskām iezīmēm.
2. Mudiniet bērnus aprakstīt, ko viņi redz un ko dara
Lūdziet bērnus aprakstīt to, ko viņi redz un dara. Kad jūsu bērns redz mārīte, lūdziet viņus to aprakstīt - kāda krāsa, forma un izmērs ir?
Tāpat, kad jūsu bērns kaut ko būvē, lūdziet viņus aprakstīt, ko viņi dara (vai darīja). Jūs varat atkārtoti aprakstīt, ko viņi apraksta un papildina ar saviem vārdiem, palielinot vārdu krājumu un uzticību, lietojot STEM valodu.
Tikai bērni, kuriem ir bijuši zināmi valodu socializācijas veidi, visticamāk izvēlēsies studēt vai mācīties STEM vēlāk. Izmantot tādus vārdus kā prognozēt, eksperimentēt un izmērīt.
3. Jautājiet „ko”, nevis „kāpēc”
Uzdodiet jautājumus, kas koncentrējas uz to, ko jūsu bērns var redzēt vai darīt, nevis kāpēc. Tas ļaus jūsu bērnam droši atbildēt uz jautājumiem un gūt panākumus. "Kas notiek ar burbuļiem?" viņiem ir daudz vieglāk reaģēt, nekā "Kāpēc burbuļi sasist kopā?", un veicina turpmāku diskusiju starp jums un jūsu bērnu.
Mēs vēlamies paplašināt sarunas un mācīties, nevis izslēgt tos ar jautājumiem, ko bērni (un bieži vecāki) nevar atbildēt. Tas ir labi, lai vēlāk uzzinātu, kāpēc burbuļi sasietas kopā, vai arī kāds cits jautājums, kāpēc, pirmkārt, uzdodiet jautājumus, uz kuriem bērni var atbildēt.
4. Mudiniet bērnus rēķināties ar saraksti, izmantojot vienu pret vienu
Bērniem ir jāspēj darīt vairāk, nekā rēķināties. Bērniem ir jāzina viens pret vienu, ka "viens" ir viens objekts, "divi" ir divi objekti, "trīs" ir trīs objekti, un tā tālāk.
Vecāki var viegli attīstīt šo prasmi, lūdzot bērnus, piemēram, savākt piecas tapas mazgāšanai vai divas olas kūka maisījumam. Vai arī jautājiet, cik daudz iepirkšanās maisiņu ir vai cik burti ir pastkastē.
Galda spēles ir lieliskas, lai palīdzētu bērniem saprast viena pret otru saraksti - it īpaši tad, ja viņi pārvieto savu skaitītāju pa galdu, ņemot vērā velmēto vai vērpto numuru. Padomājiet atpakaļ par argumentiem, kas jums varēja būt, kad bija jābūt monopola žetoniem!
5. Mudiniet bērnus domāt par apkārtējo telpu
Mudiniet bērnus domāt par to, kur viņi ir kosmosā. Ja viņi skatās uz zooloģiskā dārza karti, jautājiet viņiem, kur tie ir saistīti ar ķenguriem vai lauvām. Braucot uz peldēšanas nodarbībām, palūdziet viņiem dot norādījumus par to, kā tur nokļūt.
Vai arī lūdziet viņus atcerēties orientierus, braucot kaut kur jūs regulāri doties, piemēram, vecmāmiņas vietā. Vai jūsu bērns var atpazīt jūsu māju no attēla, kas ņemts no ceļa, vai viņi var aprakstīt, kur viņu guļamistaba ir attiecībā pret virtuvi. Pētījumi liecina par skaidru saikni starp telpiskajām prasmēm un STEM prasmēm.
Bērni var veidot sarežģītas izpratnes par apkārtējo pasauli ar pareiziem norādījumiem no pieaugušajiem. Agrīnās STEM pieredzes dēļ bērni var sākt mācīties vēlāk. Saskaņā ar agrīnās mācīšanās sistēmu mēs vēlamies, lai bērni būtu pārliecināti un iesaistīti skolēni. Mums ir vajadzīgi bērni, lai justos, ka viņi var "veikt" STEM, kā arī saprast un runāt STEM valodu.
Atšķirībā no lasītprasmes materiāliem vecākiem joprojām ir ļoti maz resursu, kā attīstīt bērnu agrīnās STEM prasmes. Tomēr ikdienas dzīvē ir daudz iespēju, lai vecāki varētu attīstīt šīs prasmes - viņiem vienkārši ir jāapzinās.
Vecākiem nav jāiegādājas dārgas rotaļlietas, zinātnes komplekti vai darbgrāmatas, lai bērni varētu aizpildīt. Vecākiem nav arī jābūt STEM grādiem, lai mācītu savus bērnus.
Gaidīt bērnus, lai sāktu skolu, lai uzzinātu par STEM, ir par vēlu, tāpat kā gaida, lai bērni sāktu skolu, lai uzzinātu par lasīšanu. Vecāki var palīdzēt saviem bērniem būt spējīgiem un pārliecinātiem STEM audzēkņiem no jauniešiem.
Kym Simoncini ir Canberra Universitātes agrīnā bērnības un pamatizglītības docents.
Šis raksts pirmo reizi parādījās sarunā .
